AS电玩2024年11月14日，在济南召开的全国职业教育科（教）研工作会议上，教育部副部长吴岩对当前职业教育科研存在的问题进行了深入剖析，指出职业教育科研存在“散”“弱”“虚”的问题，与发展要求相比还存在差距。这一论断不仅揭示了职业教育科研的现状，也为未来职业教育科研的发展指明了方向。本文将围绕“散”“弱”“虚”这三个问题展开探讨，分析职业教育科研的现状与挑战，并提出相应的解决策略。

　　职业教育科研的“散”主要体现在研究力量的分散和缺乏协同效应。目前，职业教育科研机构和人员分布广泛，但各自为政，缺乏有效的合作与协调机制。这导致研究资源无法得到有效整合，研究力量无法形成合力，难以产生具有影响力的研究成果。

　　一方面，职业院校内部的科研力量分散，不同专业、不同领域的教师往往各自为政，缺乏有效的跨学科合作。另一方面，职业院校与科研机构、企业之间的合作也不够紧密，科研成果的转化应用存在障碍。这种分散的研究状态不仅影响了职业教育科研的质量和效率，也制约了职业教育科研的创新与发展。

　　职业教育科研的“弱”主要表现在研究实力薄弱，缺乏核心竞争力。与普通高校和研究机构相比，职业院校在科研经费、实验设备、图书资料等方面资源较为有限，这限制了教师开展科研工作的能力。同时，职业院校教师的科研能力和水平也普遍偏低，缺乏高水平的科研成果和科研团队。

　　此外，职业院校的科研氛围不浓，教师之间的学术交流较少，缺乏合作研究的平台和机制。这导致职业教育科研难以形成持续的研究动力和创新能力AS电玩，无法产生具有影响力的研究成果。

　　职业教育科研的“虚”主要体现在研究内容空洞，缺乏实际价值。目前，职业教育科研中存在着一些脱离实际、缺乏针对性的研究问题。这些问题往往过于宏大或过于理论化，难以对职业教育实践产生实际指导意义。

　　此外，职业教育科研中还存在一些重复研究、低水平研究的现象。这些研究不仅浪费了宝贵的科研资源，也制约了职业教育科研的创新与发展。因此，职业教育科研需要更加贴近实际、贴近需求，注重研究的实用性和应用价值。

　　职业院校教师往往承担大量的教学任务，需要花费大量时间和精力在课堂教学和指导学生上。这导致教师可用于科研的时间和精力有限，难以深入开展科研工作。同时，职业院校的科研激励机制相对不完善，教师在科研方面的付出和成果难以得到相应的奖励和认可，这也影响了教师开展科研的积极性。

　　相比研究型大学和研究机构，职业院校在科研经费、实验设备、图书资料等方面资源较为有限。这导致职业院校的科研条件受限，难以支撑高水平的科研工作。同时，职业院校的科研合作平台也相对匮乏，缺乏与科研机构、企业之间的有效合作机制，制约了科研成果的转化应用。

　　职业院校教师的科研能力和水平普遍偏低，缺乏必要的科研训练和方法论知识。这导致教师难以开展高水平的科研工作，也难以形成具有影响力的科研成果。此外，职业院校也缺乏高水平的科研团队和领军人才，无法引领职业教育科研的创新与发展。

　　职业院校普遍存在科研氛围不浓的问题，教师之间的学术交流较少，缺乏合作研究的平台和机制。这导致职业教育科研难以形成持续的研究动力和创新能力，也无法产生具有影响力的研究成果。因此，职业院校需要加强科研氛围的营造，建立合作研究的机制，促进教师之间的学术交流与合作。

　　针对职业教育科研“散”的问题，需要加强资源整合，形成研究合力。一方面，职业院校内部需要加强跨学科合作，建立合作研究的平台和机制，促进不同专业、不同领域的教师之间的交流与合作。另一方面，职业院校需要加强与科研机构、企业之间的合作与交流，建立产学研合作机制，推动科研成果的转化应用。

　　针对职业教育科研“弱”的问题，需要提升研究实力，打造核心竞争力。一方面，职业院校需要加大科研经费投入力度，改善科研条件，提升教师的科研能力和水平。另一方面，职业院校需要积极引进高水平的科研团队和领军人才，引领职业教育科研的创新与发展。同时，职业院校还需要建立完善的科研激励机制和评价体系，激发教师的科研积极性和创造性。

　　针对职业教育科研“虚”的问题，需要聚焦实际问题，提升研究价值。一方面，职业院校需要加强对职业教育实践的研究和关注，针对职业教育中存在的实际问题开展科研工作。另一方面，职业院校需要加强与产业界的联系和合作，了解产业发展的需求和趋势，为产业提供有针对性的科研成果和技术支持。

　　推动科教融汇是提升职业教育科研水平的重要途径AS电玩。职业院校需要加强与科研机构、企业之间的合作与交流，建立产学研合作机制，推动科研成果的转化应用。同时，职业院校还需要加强与产业界的联系和合作，了解产业发展的需求和趋势，为产业提供有针对性的科研成果和技术支持。此外，职业院校还需要注重实践教学和科研教学的有机结合，培养学生的创新能力和实践能力。

　　完善科研机制是提升职业教育科研水平的重要保障。职业院校需要建立完善的科研激励机制和评价体系，激发教师的科研积极性和创造性。一方面，职业院校可以设立科研基金和奖励制度，对取得优秀科研成果的教师给予表彰和奖励；另一方面，职业院校还可以将科研成果纳入教师评价体系之中，将其作为职称晋升和职务评聘的重要依据之一。

　　鲁彬之团队，一个植根于滨州职业学院、辐射全国职业教育领域的卓越研究集体，自2014年成立以来，便以其独特的视角、深邃的研究和创新的成果，在职业教育界崭露头角，成为推动职教发展的重要力量。团队以“鲁彬之”为集体笔名，寓意职教人应具备的专业精神与君子风度，同时也巧妙地融入了学院的地域特色。

　　团队由学院领导、职教专家、设计精英等多领域人才组成，形成了一支“老中青”结合、充满活力的研究队伍。他们虽为兼职，却以满腔的热情和无私的奉献，利用业余时间深耕职教研究，致力于讲好滨州职教故事，传播职教正能量。从最初的职教政策研究起步，团队逐步拓展至职教理论探讨、决策咨询服务、品牌建设与推广等多个领域，构建起全方位的职教研究体系。

　　在职教政策研究方面，鲁彬之团队以其独特的图解方式，将复杂的政策文件转化为简洁明了的示意图，让职教政策变得易于理解、便于传播。自2012年起，团队已推出图解作品200余部，政策宣传100余部，并在《中国教育报》设立专栏，发表理论和述评文章30余篇，形成了全国知名的“鲁彬之图解效应”。这些成果不仅为职教工作者提供了便捷的政策解读工具，也极大地提升了职教政策的社会影响力。

　　职教周宣传是团队另一项重要工作。连续八年，团队承担职教周的宣传任务，通过精心策划、精心组织，共编辑信息30余万条，面向社会发布信息2万余条，有效扩大了职教周的社会知晓度和参与度。团队设计的职教周LOGO更是得到了社会各界的广泛认可，被职教周组委会永久采用，成为职教周的重要标志。

　　在职教理论研究方面，团队聚焦职教热点难点问题，开展深入调研和学术研讨。针对职业教育供给侧改革、职业启蒙教育等前沿议题，团队撰写发表理论文章80余篇，开发职业本科等教学标准30余个。这些成果不仅丰富了职教理论体系，也为职教实践提供了有力指导。

　　决策咨询服务是团队服务社会的又一重要途径。团队深入调研全省高职教育和产业发展现状，撰写《山东省高等职业教育与产业发展适应性调查研究报告》等重量级报告，为政府决策提供了科学依据。同时，团队还积极参与职教制度修订和项目评估工作，起草修订全国全省职教制度60余项，为职教事业的规范化、科学化发展做出了积极贡献。

　　品牌建设与推广是团队提升职教影响力的关键举措。团队牵头成立了多个全国性职教组织，打造“鲁彬之”学术讲堂和文化沙龙活动品牌，邀请职教专家、齐鲁工匠等开展学术交流和事迹报告，传播职教理念，弘扬工匠精神。这些活动不仅丰富了职教文化内涵，也提升了团队的知名度和影响力。

　　鲁彬之团队的成功离不开每一位成员的辛勤付出和无私奉献。他们以实际行动诠释了职教人的责任与担当，展现了团队的力量与风采。未来，团队将继续深耕职教研究，为职业教育的高质量发展贡献更多智慧和力量。

　　顺德职业技术学院在职业教育科研方面推行的“育训研用”模式堪称一大亮点。该模式以人才培养为中心，将技能培训、技术创新研发和技术应用转化有机结合在一起。学院通过与企业合作开展科研项目和实践活动，推动科研成果的转化应用。同时，学院还注重将技术研发成果及时转化为人才培养培训内容，提高学生的技术技能水平。这一模式不仅提高了学生的综合素质和就业竞争力，也为企业的技术创新和产业升级提供了有力支持。

　　职业教育科研是推动职业教育高质量发展的重要驱动力。当前，职业教育科研存在“散”“弱”“虚”的问题，与发展要求相比还存在差距。但是，随着国家对职业教育科研的重视程度不断提高以及职业教育科研机制的不断完善和创新实践的不断推进，职业教育科研的未来展望仍然充满希望。

　　未来，职业教育科研需要更加贴近实际、贴近需求，注重研究的实用性和应用价值。同时，职业教育科研还需要加强资源整合和跨学科合作，形成研究合力；提升研究实力和核心竞争力；推动科教融汇和产学研用结合；完善科研机制和激发教师科研积极性等方面的工作。相信在各方面的共同努力下，职业教育科研一定能够取得更加显著的成果和进展，为职业教育的高质量发展提供有力支持。

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　　☀主编：鲁彬之 责任编辑：艾格 统筹：刘莉 策划：雨萌 创意：舒洁 审稿：翠丹 摄影：魏道 摄像：崔桠狄 后期：张颖 美工：晓曼 技术：龚俭

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　　MVE（艾米）即现代职业教育英文单词首字母简称。“强国尚能 关乎你我”——现代职业教育网（）力求打造现代职教领域第一融媒体矩阵平台：垂直门户网站+移动新媒体+优质在线资源+应用服务，打造职业教育颇具生命力和生态特征的媒体融合、协同发展命运共同体，服务社会，服务到每一个人！我们的宗旨是：让技能成就美好！